李四的声音带上了一丝感动：“这源于我父亲——一位老木匠的智慧。他教导我们，好的木匠不是强行改变木材的本性，而是发现并发挥每块木材的独特之处。同样，好的教育也不是按照统一模式塑造孩子，而是发现并培养每个孩子的独特天赋。此外，木匠工作中的专注、耐心、追求精益求精的态度，也是我们希望传递给孩子们的价值观。”

电话那头沉默了片刻，然后王主任的声音变的更加温和：“李先生，非常感谢您的解释。事实上，评委会对您的申请非常感兴趣，我们计划下周派一个小组实的考察橡树林教育中心，希望能亲眼看看这些理念是如何在实践中应用的。”

“太好了！我们非常欢迎！”

李四惊喜的说。

挂断电话后，李四立刻将这个消息告诉了赵美琪和团队。每个人都既兴奋又紧张——这是一个重要的机会，也是对他们工作的重大考验。

“我们需要做什么特别准备吗？”一位老师问道。

李四思考了一下，然后坚定的说：“什么都不需要特别准备。就像平时一样教学和活动，展示我们真实的一面。如果我们为了迎合评委而改变，那就违背了我们的核心理念。”

赵美琪完全赞同：“真实是我们最大的优势。我们相信我们的教育理念和方法，让评委们看到它在实践中的效果就足够了。”

当李飞听说评委要来考察时，他和创意团队的小伙伴们也兴奋不已，主动提出要做一些展示和介绍。

“不用特别准备表演，”

李四告诉孩子们，“但你们可以继续进行正在做的项目，如果评委感兴趣，自然的介绍和解释就好。”

考察日很快到来。教育部派来的是一个三人小组，由教育专家、心理学家和教育行政人员组成。李四和赵美琪简单介绍后，就让评委们自由参观和观察教育中心的活动。

评委们走进各个教室和活动区，观察孩子们的学习状态，与老师和家长交流，甚至直接和孩子们聊天，了解他们的感受和收获。

有几个特别的场景给评委们留下了深刻印象：

在科学实验室，他们看到一组孩子正在尝试不同材料制作小型风力发电机，测试哪种叶片设计最有效。孩子们热烈讨论，互相学习，没有固定的正确答案，而是通过实验找出最佳方案。

在艺术角落，一个小女孩正用废弃材料创作装置艺术，主题是环境保护。当评委询问她的创作理念时，她流利的解释了作品如何表达人类活动对自然的影响，以及她从哪里获的了这些材料和灵感。

在户外活动区，一群孩子正在进行一个自然观察项目，记录院子里不同植物的生长情况和昆虫活动。

他们使用放大镜、笔记本和简易测量工具，像小小科学家一样认真工作。